2月7日，北京冬奥会短道速滑比赛继续进行，男子1000米半决赛又上演了神剧情，韩国选手朴章爀摔倒受伤，躺在地上一只手握着手腕，相当痛苦。最终，现场的医生进场，直接上担架把他抬出场外，他也因此无法参加半决赛。同日，北京冬奥会自由式滑雪女子大跳台项目举行资格赛，中国选手杨硕瑞在赛前热身训练中受伤，仍带伤参赛，最终遗憾未能晋级。

　　运动员在赛前训练与比赛中受伤，是不可避免的情况，这也足见奥运比赛竞争的激烈与残酷。随着社会越来越重视学生体育锻炼，发展校园体育运动必须和竞技体育区别开来，不宜把竞技体育规则应用于校园体育测评中来。重视校园体育，不能采取应试的方式，一味让学生在体育赛场上比拼高低，而应该重视学生参与体育锻炼的过程。在竞技体育中，输百分之一秒也许就会输掉冠军，可如果在对学生的体育技能测试中按运动速度、强度等打分，就可能会因学生个体差异导致运动损伤。

　　近年来，为解决体育被弱化、边缘化的问题，我国从国家层面提出要求，要把体育纳入中考，并逐渐提高中考体育分值。目前看来，各地的中考体育评分大多采取平时成绩+统一体育测试的方式，而由于学校给学生的平时评分都差不多，一些地方教育部门认为，要通过提高统一测试分值（比重）与难度来强化学生对体育测试的重视，并带动学校开好体育课。

　　这一思路值得警惕。提高体育统一测试分值（比重）以及难度，很可能出现三方面问题。其一，带动校外体育培训热，增加学生的压力和家庭的培训支出。其二，学校体育教学应试化，上体育课就围绕统一体育测试项目进行训练，这不利于培养学生的体育运动兴趣与技能。其三，出于功利的提分目的，家长会要求学生在测试前进行突击训练，这会带来运动损伤。

　　竞技体育和校园体育的目的不同，竞技体育追求更快、更高、更强，展现的是拼搏精神，学生（群众）体育，强调的是参与、兴趣、健康。跑100米，一个学生跑13秒和一个学生跑20秒，没有高低之分，只要学生尽己所能并坚持运动即可。对待校园体育，有的教育部门、学校会借鉴竞技体育那一套，一上体育课就训练学生的跑跳，评价学生也用体育考试成绩。由于不注重学生兴趣，加之存在运动损伤，发展学校体育的路就会越走越窄。

　　这并不是说校园体育不能存在竞技成分，而是要合理适度。把体育纳入中考，必须改革体育评价，不应一味强调体测成绩，而是重视学生上体育课、参加体育锻炼的实际表现。一所学校如果坚持做到“1+1”——每天上1节体育课、组织学生进行1小时体育锻炼，那这就是体育优秀的学校，一名学生如果坚持上好每一堂体育课，坚持参加体育锻炼，那他的体育成绩就该是满分。

　　竞技体育强调的是结果，校园体育强调的是过程，竞技体育适合结果评价，校园体育适合过程评价。基础学科教育应避免把所有学生纳入一个分数跑道进行比拼。2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。这应该在中考体育评价中率先探索实践。