科学技术是第一生产力，提高全民的科学素养，培养大众的科技兴趣，厚植尊重科学的社会氛围，具有战略性意义。国民素质的整体提高，离不开科学素养的积淀与提升，科学理想的培养与塑造也需要通过平常化的普及，在“好玩”“有趣”中激发起参与的热情，让兴趣与爱好转化成实际行动。中国青少年研究中心曾在2013年对全国5696名中小学生做过调查研究，结果显示小学生愿意从事科学相关工作的有52.5%，中学生降到了47.5%，智联招聘也做过一项调查，职业人员中希望成为技术专家的人里，女性仅有3%，男性也只有7%。

　　在更宏观的层面，近来年大众的科学素养固然不断得到提升，不过依然有较大增长空间。2018年，中国科学技术协会在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上公布，中国公民具备科学素质的比例已经达到8.47%。但衡量一个国家是否进入创新型国家行列，公众具有较高科学素质的比例至少要有10%的比例，如此看来，在提升公众科学素质方面依然任重道远，还有很长的路要走。在科普宣传方面，长期以来，由于科普宣传的形式呆板、脱离实际、缺乏新意，往往无法激起大众参与的热情，科普的实际效果也差强人意。

　　科普当以传播效果为导向，某种意义上取决于“以谁为主导”，如果以宣传的供给方为中心， 则形式上则很难有大的改观，最终宣传沦为“自话自说”“自言自语”的独角戏；反之，若是以“受众为中心”，立足需求侧而来改善供给方式，包括内容呈现的形态并进行充分的效果评估，才会受到大众的追捧并增强传播效果。而从国外的经验来看，效果研究已成为科学传播研究的核心，因而科学知识的提供者在普及之前，就必须考虑到讲什么，如何讲，怎么让内容变得“可爱起来”。有了接受度作为基础，宣传效果才会水涨船高。

　　院士科普“刷屏”，物理“吴姥姥”走红……这些短视频之所以受到追捧，成了“吃瓜者”围观的中心，关键在于让艰涩的专业内容通过通俗易懂的语言，以及鸡蛋、晾衣架、硬币等生活最常见的用品作为道具来实验，让科学的内容不再难懂，反而变得生动活泼起来，让受众“听了还想听”。还有短视频以动画、虚拟人物、短剧、幽默搞笑等方式给予呈现，这种用心用情的普及方式，凝聚着普及者的心血与灵感，不失为科学素养的另类体现。

　　科普作为一项系统工程，需要用时间换空间。以“取得了什么成效”为导向，创新普及方式提高传播效果至关重要。让专业而权威的科学家从幕后走上前台，用大众喜闻乐见的方式进行宣传，成为具有超强流量的“网红”和“头部”，对于激励科普工作创新创造，提高科普宣传的实际效果提供强大赋能，对于营造寻找知识、学习知识、尊重知识的“知识风尚”具有积极意义。