日前，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《意见》），对新时代进一步加强随班就读工作，完善随班就读工作机制，提升随班就读工作水平作出部署。其中明确指出，县级教育行政部门要确保随班就读学位，同等条件下在招生片区内优先安排残疾儿童少年入学。

　　以往，残疾儿童入学主要是以特殊学校为主，这是因为特殊学校的设施、师资等教学资源是专门为残疾儿童量身定制，孩子可以更好地适应。现在，这一观念开始转变。越来越多残疾儿童家长也希望能让孩子就近随班就读“普通学校”，提前适应正常的生活、学习环境，以便日后更快更好地融入社会生活。而此次教育部出台的《意见》正是为残疾儿童进入普通学校提供信心与制度保障，实现融合教育对残疾儿童全覆盖。

　　值得注意的是，尽管《意见》能为残疾儿童少年就近入学保证学位，但入学之后如何保证学习“无差别”是随班就读的难题。同时，对于一所普通学校来说，残疾学生入读无可避免地会给学校的管理、课程与师资匹配等方面带来新的挑战。对此，要避免残疾学生随班就读出现“入学容易坚持难”的尴尬。一方面，从制度上推动融合教育落实落细，各地在进一步细化政策之余，更要给予学校一定的政策、资源倾斜，帮助学校更好地开展融合教育。另一方面，学校、教师要及时推进教材融合、课程调整，为残疾学生成长创造良好的教育环境。残疾学生能坚持多久、读得好不好，关键还要看学校、老师如何做好隐性的“有差别关怀”。正如《意见》所要求，要遵循残疾学生的身心特点和学习规律，合理调整课程教学内容，科学转化教学方式，并制订个性化教育教学方案。要做到这些，需要教育工作者持之以恒地努力。