深化教育领域综合改革，是党的十八届三中全会提出的一项重要任务，也是破解中国教育当前面临的诸多难点问题的根本途径。办好人民满意的教育，推进义务教育的均衡发展是工作的重中之重。十八大一年来，教育部门瞄准薄弱环节，寻找创造性的改革举措，努力把教育公平的美好理想转化成人民群众的切身感受。

　　如果说农村教育是义务教育中的“短板”，那些只有十几个人甚至几个人的教学点，就是“短板”中的“短板”。目前全国还保留了6万多个教学点，怎么让大山里的孩子跟上城里的脚步?去年11月，教育部在全国全面推开了“教学点数字教育资源全覆盖项目”，让孩子们不仅能够看到最新的教学课件，还有可能接受县乡骨干教师的“隔空授课”。这不，利用“在线课堂”，安徽繁昌县的这个只有14个学生的教学点，就把县城的优秀音乐教师变成了自己的任课教师，开出了以前开不出来的音乐课。

　　到今年年底前，全国所有教学点都将基本完成数字教育资源全覆盖。

　　一手补短板，一手还要扩大优质教育资源。“统筹城乡义务教育资源均衡配置”，是十八届三中全会为破解择校难题开出的“药方”，在过去的一年里，教育系统大胆尝试，已经积累了不少缩小城乡、校际差距的办法。作为全国首个所辖区县全部达到义务教育基本均衡的城市，成都率先探索了把教师从“学校人”变成“系统人”的管理体制改革，打破了教师在城乡校际间流动困难的僵局。在此基础上，还创新推出了“名校进县城、托管进乡镇”的模式。

　　办好人民满意的教育，“立德树人”是根本任务。但长期以来，以升学率论英雄，一直是压在校长们头顶的大山。怎样在教改深水区破冰?今年六月，教育部推出了一套被称为“绿色指标”的中小学教育质量综合评价体系，以学生全面发展为核心，包含5个方面20个关键性指标，重新定义了“好”学生和“好”学校。

　　党的十八届三中全会提出，将逐步推行普通高校基于高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，这些改革举措与“绿色指标”评价体系相衔接，将有望真正扭转重分数轻素质、重知识轻育人的现象。