培训是促进教师专业发展和提升综合素质的重要途径。我国历来高度重视农村中小学教师培训工作，尤其是近3年来，国家启动并扩大实施“国培计划”，投入26亿元，培训350万中西部农村中小学幼儿园教师，引领各地启动了每5年360个学时全员培训，切实发挥了示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。各地各学校也采取多种形式开展农村中小学教师培训工作，均取得良好效果。但是，与农村中小学教师的多样性、个性化、高质量发展要求相比，与农村教育的实际需要相比，我国农村教师培训质量仍需进一步提高。如何提高教师培训质量，有几个重点需要注意：

　　进一步统筹整合资源。农村中小学教师培训工作的责任主体是各级政府。但是，当前我国教师培训除了县级政府组织的各种培训之外，还有“国培”、“省培”、“市培”，也有商业机构开展的营利性培训，也有像“春晖学院”这样的公益性组织开展的纯公益性培训等，总体上讲，各级政府都很重视，投入都很大，教育经费都在向提高教师素质方面倾斜，都提出要培训骨干教师和校长。在这种情况下，迫切需要县级政府和学校发挥主导作用，作好整体谋划，统筹好中央与地方各级政府在农村中小学教师培训工作中的权责划分，整合各级政府及各种社会组织的培训资源，力戒重复培训和低效培训；同时要正确处理好区域内教育部门与发改、财政、人事等有关部门承担教师培训的权责关系，强化学校的主体性，调动各方积极性，形成农村中小学教师培训的强大合力。

　　进一步提升培训能力。农村教师培训的主要实施者是教师培训机构和承担培训任务的专家教师。要加大投入，加强管理，切实提升教师培训机构特别是县级教师培训机构的基础能力。要按照高标准、多功能、小实体、大服务的新型现代教师培训机构标准，把县级教师培训机构建设成为广大农村教师终身学习和专业发展的重要阵地。要按照专兼职结合、教育理论专家与一线实践专家结合的要求，选聘既具有丰富教学理论又精通教育实践的优秀教师和专家作为培训辅导教师。

　　进一步创新模式方法。培训模式方法是决定教师培训效果的关键环节。农村中小学教师培训必须遵循基本的教育教学规律，把握农村教师现有的发展水平和内在需要。填鸭式、满堂灌的传统培训模式和授课方式，已经远远不适应教师培训的要求。要探索专题讲座与现场教学、网络教学相结合，团队学习与个人自学、自主研修相结合，集中培训与互动交流、校本研修相结合，理论教学与实践考察等培训方式，提高农村教师培训的实效性。

　　另外，进一步研发课程内容，也是取得培训效果的保证。更要定期开展农村中小学教师培训的督导评估和监督检查，及时发布评估结果和整改意见，以质量标准和监督评估机制确保培训质量不断提高。