前天，我问一个初三学生，知道不知道汶川大地震。他说，知道。他知道地震发生的时间、地点，知道地震的强度，知道地震中有多少人遇难。我接着问，你能说出几个悲惨的细节、感人的事迹吗？他说不出。他告诉我，老师在课上说了，说不定中考会考到汶川大地震，要大家一定记住地震的时间、地点及震级。

　　看来，这位老师有职业的敏锐和强烈的责任心，我对他怀有一种敬意。但我同时又为他感到悲哀，为我们的教育感到悲哀。

　　不错，汶川大地震是刚刚发生的重要时政事件，确实有考到的可能，一个老师向学生强调这一点并没有什么错。可对于初三的学生来说，汶川大地震难道仅仅是一个知识点，一个考题吗？

　　在缺水的情况下，一般人的生命极限是72个小时，可这次大地震中，有人在废墟中生存了100多个小时，甚至160多个小时，一个不热爱生命的人做不到这一点，一个没有顽强意志的人做不到这一点。一个被困100多个小时的26岁女孩被救出后说的第一句话是“今晚的月亮真圆啊！”一个22岁的女孩看见救援队员的时候说的一句话是“我真高兴，我还活着！”看，他们是多么热爱生命，热爱生活……这些都是我们对学生进行生命教育生存教育的极好教材，我们将这个教材放弃了，不是十分可惜吗？

　　特级教师谭千秋为了保护4个学生，他用自己的身躯护住讲台；女民警蒋小娟用自己的奶水喂养8个婴儿，却顾不上照顾自己的孩子；12岁的陈浩本来已经脱离了险境，却为了救同学而被垮塌的墙砸伤。他说：“如果再有这样的事，我还会冲过去。如果我看到同学有困难而不帮助，我肯定会后悔。”……这些都是我们对学生进行崇高品质教育的极好教材，我们将这个教材放弃了，不是十分可惜吗？

　　教室倒塌了，初中女生邓清清与她的同学被困在废墟之中，她们的生死未卜。可是，就在这样的情况下，邓清清一边等待着救援，一边打着手电筒读书。小勇是小学三年级学生，在临时帐篷里，向记者透露了他的心愿：“好想再上学，好想再见到同学。”北川中学损失惨重，3000多名学生至今只有1300多名学生获救，但一听到复课的消息，一直处于焦虑状态中的高三学生非常激动……这些都是我们对学生进行热爱学习教育的极好教材，我们将这个教材放弃了，不是十分可惜吗？

　　中考临近，学生们学习确实很紧张，但我还是主张打开电视，让学生看看那些催人泪下的场景，看看那些感人肺腑的细节，感受一下大地震的惨烈，体验一下在灾难中所显示出来的民族精神、人性光辉，培养学生与人类同呼吸共命运的博大情怀，净化学生的灵魂，健全学生的人格。而如果将这场让几万人罹难、几十万人受伤、全国全世界人们共同关注的特大地震仅仅简化为一个知识点，简化为几个干巴巴、冷冰冰的几个名词与数字，那就是对死难者的冷酷，就是对无数个足以感天动地事迹的漠视，同时也是对教育功能的严重扭曲。